4/27勉強会

【研究報告2件】

担当：Loan Thi Mai Phamさん

タイトル：Effects of transcranial static magnetic field stimulation on visuomotor tracking learning in healthy adults: a randomized, single-blind, three-arm controlled trial

  • Introduction：Motor learning refers to relatively permanent improvements in motor performance acquired through practice and experience. This process involves multiple brain regions, including the primary motor cortex, supplementary motor area, and sensorimotor cortex, etc. Previous studies have demonstrated that noninvasive brain stimulation techniques, such as transcranial magnetic stimulation (TMS), transcranial alternating current stimulation (tACS), and transcranial direct current stimulation (tDCS), can modulate and enhance motor learning. However, only a limited number of studies have investigated the effects of transcranial static magnetic stimulation (tSMS) on motor learning, and the findings remain inconsistent.
  • Methods：A total of 54 participants were randomly assigned to three groups. In the sham group, participants received sham tSMS over both the left and right primary motor cortex (M1). In the left M1 stimulation group, participants received real tSMS over the left M1 and sham stimulation over the right M1. In the right M1 stimulation group, participants received sham stimulation over the left M1 and real tSMS over the right M1. On the first day, participants performed one trial of a visuomotor tracking task before and after tSMS stimulation. During the 30-minute stimulation period, participants completed eight trials of the visuomotor tracking task. Each trial lasted 1 minute, with a 2-minute rest interval between trials. Error rates for each trial were recorded and analyzed.
  • Result：Data collection for this study is currently ongoing.

担当：相澤 凜さん

タイトル：知覚学習の定着度の違いが学習効果に及ぼす影響

  • 背景・目的：知覚学習とは，知覚トレーニング課題を反復的に実施することで，識別機能および課題パフォーマンスが向上する過程である．視覚知覚学習では，トレーニングの継続が学習の定着を促進する一方，学習が不十分な場合には新たな学習による干渉を受けることが報告されている．しかし，触覚知覚学習においてはトレーニング量（施行回数）と学習の定着との関係は明らかになっていない．本研究は，触覚知覚トレーニングの施行回数が学習の定着および後続課題における学習効果に及ぼす影響について検討した．
  • 方法：対象者は健常成人23名とした．トレーニングおよび触覚機能の評価には触覚方位弁別課題（Grating Orientation Task：GOT）を用いた．GOTでは，8種類の溝が刻み込まれたドーム状の刺激ブロックを左示指に押し当て，その溝の方位を右手のボタンで回答させた．トレーニング課題は縦横および斜めの識別とし，弁別可能な最小の刺激幅を用いて実施した．縦横の識別課題を先行し，施行回数は①150施行群，②300施行群の2条件とした．その後，両群で斜めの識別課題を150施行実施した．触覚機能の評価はトレーニング前後で実施し，各刺激幅16施行の正答率から，50％の確率で正答できる刺激幅（弁別閾値）を算出した．
  • 結果：縦横のトレーニングでは，両群ともに弁別閾値の有意な低下を認めた．一方，斜めのトレーニングでは，150施行群においてのみ弁別閾値の有意な低下を認めた．
  • 結語：触覚知覚学習では，施行回数に伴う学習の定着度の違いが，後続課題の学習効果に影響を及ぼす可能性が示された．